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891152787566993 時間：2014-07-30 06:00 學生不合作與否對教學產生很大的影響，請問老師們如何讓學生對課程引起興趣、與老師合作學習？ |
那得先從學生年齡層來分析。 K-2, 3-5/6, secondary schools K-2,… 更多 學生好問，且注意力較容易分散。教學活動要出陳換新。好像對付家中孩子，舊玩具得分期分箱取出，小孩才玩不膩。 小學中高年級，閱讀、理解能力紮根階段：用數位閱讀、分享故事，寫故事 （digital story-telling)引起參與感。當然，老師得一步步模擬，循序漸進，帶學生做(modeling ) 中學階段，學生多半有自學自主能力，或養成階段。教學以學生為中心，以問問題方式帶入學習目標。可以互動、討論、合作學習來進行。階段性倒入混成式(blended learning)-->翻轉教室 (flipped classroom ), 以求教學方法適性(students' needs), 揚才（learning styles, multiple intelligence)，培養學生的自信和互助學習的溝通。 再者，學生的心理層面更需老師耐心的洞察和引導。學生不合作不外乎兩件事：逃避，引人注意。了解動機才能對症下藥。 |
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891152950900310 時間：2014-07-30 07:00 古人說亦師亦友，老師如何讓學生在課堂外相處像朋友的相處，課堂上又能遵守老師的課堂準則上課呢？ |
教室規則、學校綱紀貼在教室 （網路上可下載一些標語：尊重、互助等）。開學第一禮拜，小學生可全班帶著念，確認理解和行為結… 更多果。中學生可依班級狀況，讓學生自定「遊戲規則」。課堂上無傷大雅，老師可用幽默感化解；若影響上課進行，就必須當眾指出，以正視聽，課後予以輔導。其中拿捏細膩，看老師對學生個案了解。 |
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891153547566917 時間：2014-07-30 10:00 小編日前與老師聊天談到美國華語的資源不足的問題，在台灣資源豐富，教材製作容易，請問老師們所在的國家對華語教學教材資源有不足的問題嗎？是那些資源不足呢？ |
素材夠，網路社群這麼發達！加工修改成教材，要看老師教學需要。台灣的華語教學是沉浸式，而且學習者動機很強。而海外一般僑校，… 更多甚至主流學校，是把語言當「科目」來教。兩者差異太大，目標和對象絕然不同，怎麼比較「資源不足」！ 反倒是資源太豐富，老師們花太多時間找素材，而無暇於轉換、思考，反省(students feedback)。 |
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891141027568169 時間：2014-07-30 10:00 【提問】 在小編實習的這段期間常看到許多當地的英文老師利用分組教學的作法教學，其優點是可以提升學生專注力，且可以針對學生程度去設計不同的課程內容，但卻點就是學生之間的程度差異會越來越大。 想請問各位老師對這樣的教學策略有什麼看法？ |
不明白妳所謂的「差異愈來愈大」？可見妳的cooperating teacher 是以能力分組，而且不太「洗牌」… 更多。這樣，程度差的那組，會漸漸失去興趣，其他組也會有「分別心」。若是那組學生是「特教」， special needs,又另當別論！但應該要有特教老師協助co-teaching. |