Month: 2017-03

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時間：2017-03-08 14:00
今天是陳良基的創新教育部長首度以科技部長身分來立法院備詢，我特別就學術倫理及科普政策與陳部長進行討論。針對改善學術倫理，部長承諾二周後將會提出研究誠信辦公室的建置，並公開違反學術倫理的人員及其樣態，期待能逐步建立大專院校內部獨立審查的機制；關於科普政策，部長也承諾每年暑假會在類似華山文創等大型的場地辦理科普活動，深化科普教育。
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 教育部所謂的創新教育專案或規劃根本就是在消化預算用
一點都不實際
委員你跟我都是小學生的家長
那你有用過所謂家長親師平台嗎？… 更多
你知道均一教育平台嗎？
你的小孩有參加星空探險隊（此為網路教育資源）
以上這些就連第一線師者都不知道有這些教育資源可以使用
由此可見教育部要做什麼是一回事
現場怎麼做又是一回事
我再舉一例
就說小學的電腦課程內容好了
你有機會可以問問新北市新任教育局長林奕華本人
台北市是教學子如何以電腦完成報告的而新北市卻是告訴學子什麼是電腦而已
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時間：2017-03-29 11:30
針對技職教育，我認為教育部做的還不夠！ 過去，大家總認為，就讀高職或技職院校學習一技之長，對於未來就業較有幫助。但根據中研院調查，技職校院的畢業生認為所學對工作毫無幫助比例的竟是一般大學的2倍，顯見技職教育學用落差的問題相當嚴重。若再檢視過往大專院校最重要的競爭型獎補助，一般大學的預算是技專院校的2.5倍，一般大學平均獲得的補助款更是技職院校的3倍，比例明顯不均衡。… 更多 另一方面，若以我們鶯歌工商陶工科為例，即將上路的107課綱看似提高實習時數，但卻嚴重壓縮了學生學習本科相關課程的時間，相關研修的的過程也皆未公開，無法讓人了解是否真有取得教學現場的意見。 在入學方式部分，如果以北科大與台北大學為例，技職院校的北科大在學測申請入學方面提供了3分之1的名額(318人)，但一般大學的北大卻只提供了1個名額給統測甄試入學，相差甚大。 綜合學用落差、資源分配不均以及出路受限等種種問題，教育部必須更理解技職教育的需求，對症下藥，才能真正提升技職教育。
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 別說技職教育好了
就連基礎教育資源都搞不好
教育部真不知道它在做什麼