教學評量：國際物理多元評量競賽 - 科技大觀園 - 科技部

多元評量 人的能力是多元的，傳統的紙筆測驗僅能評量靜態的學習知識，而科學教育的主旨，不僅是科學概念的習得，更要兼顧科學方法、科學精神和態度的培養。 例如實驗教學，希望學生由實際實驗所獲取的資料深入分析，自行練習如何研判和解釋數據。學生經由這種具體的實際經驗，很容易體會所得的科學概念，也學得操作實驗和研判整理資料的能力，同時養成尊重事實的科學態度，這些能力都非傳統的紙筆測驗所能評量的。學校的段考、期考甚至各級升學考試，限於時間和評量工具，經常僅使用筆試，不僅無法評估學生多方面的才能，更無法評量受試者解決問題的能力和最重要的創造力。 既然人的能力是多元的，單純的紙筆測驗無法完全評量出學生的能力，教...